随着我国民族高等教育事业的发展,少数民族大学生在高校的文化适应环境渐渐受到注目。本文通过对少数民族大学生文化适应环境现状的研究,针对民族特色明确提出一些管理建议,以增进这一群体尽早适应环境大学生活,增进校园人与自然与民族人与自然。

关键词：少数民族大学生；文化适应环境；建议2009年9月28日国务院新闻办公室公布了《中国的民族政策与各民族联合兴旺发展》白皮书。白皮书明确指出,为减缓民族地区人才培养步伐,国家在内地重点高校举行少数民族预科班、民族班每年招收规模约3万人。随着少数民族招收规模的不断扩大,生源的民族包含日益多元化,有所不同民族文化的交流和撞击也更为频密。在文化的大大撞击和交流中,有所不同文化个体特别是在是少数民族个体置身于一个较为陌生的文化环境中时,在很长一段时间内难免会经常出现文化不适应环境,甚至经常出现文化休克现象。

本文通过对少数民族大学生文化适应环境现状的研究,针对民族特色明确提出一些管理措施,以增进这一群体尽早适应环境大学生活,增进校园人与自然与民族人与自然。一、文化适应环境涉及概念1、文化适应环境文化适应环境是人类学的一个研究范畴。

Redfield等指出,文化适应环境是指两种具备有所不同文化的群体在倒数认识的过程中所造成的两种文化模式的变化。跨文化适应环境是一个动态的过程，是指个体冲一种文化移往到另一种与其当初生活的文化有所不同的异质文化中后，个体基于对两种文化的理解和情感把持而作出的一种有意识、有偏向的不道德自由选择和不道德调整。Ward指出文化用于可以从两个维度展开实地考察，即心理适应环境，主要以情感反应为基础，实地考察文化交往中的心理健康和生活满意度；社会文化适应环境，主要是适应环境当地的社会文化环境的能力，有效地恋情的能力等。

2、文化冲击美国文化人类学家Oberg把文化冲击定义为忽然丧失所熟知的上社会交往符号和象征物，对于对方的社会符号不熟知，而产生的一种突如其来的担忧和无所适从的深度焦虑症，就像忽然离开了自己生长的文化茧壳的一种很不难受而且不适应环境的感觉。进而开始对新文化中的各种方式不失望，将原有的方式理想化，用种族主义和定势消极评价新文化。二、少数民族大学生文化适应环境的现状从文化人类学的角度谈,有所不同地区、有所不同民族的成员茁壮的文化土壤是有所不同的。文化之间的差异性越大,文化适应环境的可玩性也越大。

少数民族大学生转入大学要遭受反感的文化冲击，对他们来说某种程度意味著瓦解了土生土长的社会环境,移往了生活空间,更加最重要的还在于他们还将因为意识到自己与非少数民族大学生的诸多有所不同从而不会展现出出有独有的心理不适应环境。少数民族大学生的文化不适应环境不仅展现出独自贞的语言交际、生活习俗上,还展现出在其内在的宗教信仰、行为准则、思维方式因为冲突带给一系列的体验上，这些终将对少数民族大学生的心理感觉和不道德导向产生相当大的影响。1、生活习俗的不适应环境各民族的文化都深深扎根于自己民族的土壤，从问世之日起之后疤上了独特的民族印记。少数民族大学生由于长年生活在该民族独有的风俗习惯氛围中,其生活方式也具备本民族独特的特色，还包括有所不同的饮食、起床方式、穿衣特点、生活空间、气候等。

有研究指出,生活习俗方面的不适应环境在转入大学的初期不会展现出得十分反感和引人注目。例如,由于受到宗教礼俗的影响,回族大学生除在学校为其专门开设的清真食堂和学校附近的清真饭馆用餐外,决不平常用餐,无法随意不吃汉人的东西。身处主流文化的少数民族学生为了构建与主流文化的融合,往往必须作出部分转变,虽然表层的转变难于,但却是是对以前习惯的一种冲击,所以这种适当的切换也不会带给心理变革的疼痛。2、语言和自学的不适应环境在大学生活的初始阶段,语言障碍毫无疑问不会对少数民族学生的自学带给压力。

一些边远地区的初等教育和中等教育都是用本民族的语言文字展开的,有些地区虽使用了双语教学,但母语依然是当地社会内部的主要交际工具。转入大学后主要的交际语言取而代之汉语,于是少数民族学生在自学中就经常要将内部语言由汉语转化成为母语,从而解读教学内容,因而在课堂教学中常常展现出出有思维节奏快,敏捷性劣。教学语言的转变对学生的自学自信心和心理承受力都明确提出了考验,有些学生产生了有所不同程度的自学艰难。教育起点有所不同、基础较好、知识面较宽和语言的障碍是导致少数民族大学生自学艰难的主要因素。

3、人际交往的不适应环境人际交往方面的不适应环境展现出在对恋情的规避、不安,在恋情过程中不热情,恋情的范围狭小以及对别人的言谈举止尤其脆弱,更容易将人际问题下降到族群问题等。影响少数民族大学生人际交往的因素主要有语言的变化在相当大程度上容许了交际范围；有所不同的情感表达方式和文化定型结构影响其人际交往；宗教信仰的差异也不会引起人际交往的不适应环境。少数民族大都信仰宗教,宗教在少数民族中具有久远的历史和普遍的影响,有些显著地展现出为民族凝聚力的核心。

宗教因其根深蒂固的影响使得少数民族学生对其非常脆弱。非本民族同学之间一般也缺少对该问题的交流和探究,同学间的言谈举止变得十分小心严肃,为难罪了避讳或因与对方的信仰行为准则不吻合而引起矛盾冲突,这毫无疑问不会使得同学间的相互理解和交流产生障碍。4、心理不适应环境文化休克现象不会使学生产生孤独感、堵塞感觉、自卑感,再加生活方面、自学方面、人际交往方面遇上的艰难,不会使学生情绪低落。

靠近父母和朋友的少数民族学生到大学后,社会情感承托系统弱化,他们丧失了最强有力的情感避难伞,亲近感的体验增加,想要家乡、想要父母、想要朋友,自我维护机制强化,随之心里堵塞意识、戒备意识强化。不受民族情感的影响,学生的自尊心很强,当自学的可玩性远超过部分学生的心理承受度时,学生会自信心严重不足,并产生厌学情绪。

民族划界意识、民族归属于意识、民族尊重意识的强化,不会使学生抱团、相互包庇、不道德指向往往完全一致。三、增进少数民族大学生文化适应环境的建议1、大力营造民族氛围，推崇少数民族学生的生活习俗。

在校园里营造一定的民族文化生活氛围,使少数民族学生在心理上能感受到一个比较相似的文化生活环境，这可以用过民族节日、穿民族服装、演唱民族歌曲等明确形式建构一个民族氛围。对少数民族学生的食宿展开了周密的策划和部署,尤其是对有伊斯兰教信仰或生活习俗的少数民族学生的饮食不作精心的决定。使来自少数民族地区的学生产生亲近感,增加陌生感和孤独感,逐步强化其心理承受能力。

2、提升少数民族大学生对教学语言(汉语)的熟知和解读程度。少数民族大学生的学校教育作为一个十分最重要的社会支持系统,在学校教育中的展现出不仅对于他们的文化适应环境有最重要影响,同时对他们自身的心理健康也有最重要影响。很显著,认识教学语言(汉语)的时间越早、用于频率越高的个体,他们不受主流文化影响越大,在主流文化环境中就越更容易适应环境。

3、开办民族文化课程对学生展开多元文化科学知识的熏陶。全球化的今天,各种文化背景的人们互相杂处的局面更加多，与各种文化背景的人们做事的能力是放在我们面前的课题,也是对我们生存能力的考验。

要想要和有所不同文化背景的人人与自然共处,作为少数民族学生就必须储备多元文化科学知识,不具备应付多元社会的能力。那么,在大学阶段开办民族文化课程,将对学生在多元化社会的适应能力的培育方面充分发挥相当大起到。4、强化跨文化交流培训。针对少数民族大学生一是要以强化民族杰出传统文化与陋习为理解目标的培训，弘扬民族杰出传统文化，摒弃那些与大学生身份相符的陋习；二是以强化正性的、大力的情绪培训为目标，避免在异文化中感受到的情绪、被种族歧视或种族主义；三是以强化民族尊重和国家尊重教育为不道德目标的培训，增强公民意识，消弭民族冲突，确保民族团结和祖国统一。

5、长效性的、反映民族关怀的心理健康辅导工作是必需的。广泛开展心理调查和咨询活动,做到少数民族大学生的心理特征。要及时发现不存在心理障碍的学生,有针对性地积极开展心理辅导与纾缓活动,比如针对新生的恋情问题,举行系列讲座与咨询,避免自卑、害羞、妒忌等人际交往中的不当心理，希望他们大力参与校内外各种有益的大学生社团活动,磨练自己的人际交往能力。参考文献：[1]杨军红.传教士留学生跨文化适应环境问题研究[M].上海:上海社会科学出版社.2009[2]陈晓萍,李奇,肖鲁智.少数民族大学生文化适应环境视角下人与自然校园建构途径探析[J].现代商贸工业.2009(23)[3]曾维希,张进辅.少数民族大学生在异域文化下的心理适应环境[J].西南大学学报(人文社会科学版).2007(2)[4]白亮.文化适应环境对少数民族大学生心理健康的影响[J].民族教育研究.2006(3)[5]龙必尧,严梦春.中国民族教育不应侧重多元文化社会适应能力的培育[J].贵州民族研究.2007(5)[6]严庆.浅析内地民族班(校)师生的文化适应环境[J].民族教育研究.2009(2)[7]黄彩文,于爱华.少数民族大学生的文化适应环境与民族尊重——以云南民族大学为事例[J].楚雄师范学院学报.2009(7)[8]李怀宇,钱春富.少数民族大学生文化适应能力研究——基于云南省五所高校问卷调查的现代科学分析[J].湖南师范大学教育科学学报.2010(3)[9]王亚鹏,李慧.少数民族的文化适应环境及其研究[J].集美大学学报.2004(1)[10]张劲梅,张庆林.少数民族文化适应环境的分类学研究——对西南少数民族大学生的抽样调查[J].思想战线.2009(2)[11]曹月如.内地少数民族大学生文化尊重与心理人与自然[J].湖南师范大学教育科学学报.。

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